je konkurencia dobrou vecou v triede? Tento blog je spoločne napísaný psychológom a učiteľom. Poskytuje stručný prehľad jedného z najslávnejších štúdií v tejto oblasti, praktický príklad používania konkurencie v lekciách, ako aj tipy, ako ju najlepšie spravovať.
Zarezervujte si workshop pre učiteľov Science of Learning
Psychológ
Bradley Busch je autorizovaný psychológ a riaditeľ spoločnosti InnerDrive
Jeden z najslávnejších štúdií skupinovej súdržnosti, konfliktu a konkurencie uskutočnil výskumník Muzafer Sherif v jeho štúdii „Rúbil Cave“. Táto štúdia rozdelila 22 mladých chlapcov do dvoch skupín. Všetci chlapci v štúdii boli v rovnakom veku, pochádzali z bieleho prostredia strednej triedy, protestantovali a žili s oboma rodičmi. V podstate boli navzájom tak podobní.
Chlapci boli náhodne pridelení do týchto dvoch skupín. Bolo im povedané, aby dali svojej skupine meno (vybrali si „Eagles“ a „The Rattlers“), navrhli svoju vlastnú vlajku a vytvorili si vlastné uniformy. Sila sa súčasťou skupiny bola zrejmá veľmi skoro. Chlapci v každej skupine sa rýchlo spojili, pretože mali množstvo zdieľaných skúseností, ako sú skupinové túry alebo plavecké večierky. Deti sa veľmi zaoberali úlohami, ktoré robili, a boli motivované aktívne sa zúčastňovať.
Vedci však potom nechali obe skupiny stretnúť sa medzi sebou. Obidve skupiny súťažili proti sebe o obmedzené zdroje. Bez dospelých, ktorí usmerňujú svoje správanie, to náhle vytvorilo medzi nimi veľké napätie. Vedci boli skutočne prekvapení tým, do akej miery existovala nepriateľstvo medzi týmito dvoma skupinami. Napríklad počas tréningového stretnutia pred športovým zápasom Rattlers dokonca odmietli pustiť orlov na ihrisko, aby precvičili.
Napriek tomu, že prichádzali z identického prostredia a náhodne sa rozdelili do dvoch skupín, zistili, že práve členom skupiny malo veľmi silnú silu na správanie každého chlapca.
Z tejto štúdie je zrejmé, že vytvorenie skupinovej kultúry môže pomôcť deťom spojiť sa, učiť sa a usilovať sa o dokonalosť. Toto je posilnené vytváraním skupinových noriem a subkultúry. Konkurencia a byť súčasťou skupiny môžu byť dobré. Môže motivovať a inšpirovať a môže byť zábavná.
V prvej časti tejto štúdie sa chlapci zameriavali skôr na majstrovstvo ako na výkon. Zanechaná nekontrolovaná, bez dohľadu dospelých a pri konkurencii o obmedzené zdroje môže konkurencia spôsobiť viac škody ako úžitku. V druhej časti štúdie sa zameranie zameralo od rozvoja svojich vlastných zručností v tíme, aby sa pokúsili brániť opozičnému tímu. Rovnako ako vo väčšine vecí, nie je to zásah, ale na tom, ako sa dodáva, záleží.
Aby som to zhrnul, konkurencia môže byť dobrá, ak sa zameriava na:
Rozvoj zručností – skôr zameraný na zručnosti, nielen na výsledky
Self-Referencované-je zamerané skôr na individuálny vývoj ako na porovnanie
Podporované – výzva bez podpory vedie k stresu
Úlohy sú náročné, ale realistické
Učiteľ
Dave Marsham je učiteľom siedmich rokov. V súčasnosti vyučuje matematiku a históriu na Bedfordskej akadémii:
Konkurencia je niečo, čo mi prirodzene prichádza – vždy som vyrastal z vášnivého futbalového fanúšika. Nie som nadaný ako hráč a nikdy som nebol, a tak to nikdy nebolo prípadom konkurenčného vyrastania v športe. Tiež podporujem West Ham United, takže to určite nebol prípad, keď som vyrastal, keď si užíval pocit výhry.
Vždy som však zistil, že zmysel pre konkurenciu zo mňa dostáva to najlepšie a to potom ovplyvnilo, ako učím, a určite by som implementoval zmysel pre konkurenciu do všetkých svojich lekcií a všetkých svojich tried, kde som videl časté pozitívne reakcie. Pokiaľ konkurencia obsahuje zmysel pre úctu, je udržateľná a študenti nemajú pocit, že sú podplatení do dobrého správania, potom by to malo fungovať, ak moja skúsenosť má niečo prejsť. Moja verzia konkurencie používania je veľmi jednoduchá a rok čo rok fungovala efektívne, trieda po vyučovaní.
Po prvé, tento koncept sa musí kúpiť. Musíte to vložiť do všetkého, čo študenti robia, aby fungovali – správanie, prezentácia, úspech, presnosť – všetko. Hovorím o tom svojim študentom od prvého dňa a zvyčajne sa o tom nestarajú v prvej lekcii. To je miesto, kde by to ostatní mohli opustiť, ale aj tak pokračujem, pretože som zistil, že to funguje lepšie a lepšie, čím viac chápu, ako konkurencia funguje a čím viac sa stáva vloženou praxou. Každá lekcia musí mať príležitosti, aby oba tímy získali body (a určite nie pre jeden tím, aby získal body na úkor druhého, pretože to vedie ku konfliktu).
V prvej lekcii robím domáce úlohy; Zistil som sa viac o záznamoch správania študentov, ich reputácii medzi zamestnancami, ich predchádzajúcimi známkami a pokrokom. Potom som rozdelil triedu na dve a to tvorí môj plán sedenia. Miešam študentov rovnako medzi tými vtipminull
